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解放思想大讨论交流材料

我觉得:强化创新意识就须明确什么是创新意识。以前,我们对创新的理解是模糊不清的,仿佛那些小制作、小发明就是创新;课堂上,对于问题的探讨走形式上的讨论,只求热热闹闹,对于学生回答,随其任意说开,就是创新,而忽视了教师对答案的讲评、纠正。后来通过保持党员先进性教育活动,科学发展观教育活动,以及党的十七大的学习,我们对创新才有了新的理解和体会,并尝试在教学活动中突出创新意识。

科学探究是一种重要的学习方式,实验探究是一个有效的途径。化学教学中比较常见的探究活动形式有两种:一是进行合适学生的探究性实验。二是调查辩论等活动。让学生走出课堂,深入社会生活实际去获得第一手的信息,借助以学知识和各种教育资源对调查结果进行分析和归纳,发现问题,提出解决问题的合理建议。

学生通过亲身经历和实验,证明自己的假设或观点,可以培养学生科学素养,新教材的编写把学生动手实验融入学习中,充分体现了学生主动意识。实验是为了学生的发展而服务的,并不是简单的技能模仿,而科学实验探究才符合学生发展的要求。因此在学生实验时,教师不应过多限制学生,应该留给他们足够的时间和空间,去试验自己的新想法,去提出新的问题,去交流讨论。爱因斯坦也说过:“提出一个问题比解决一个问题更重要。”凡是学生自己能做的,应该让他们自己去做。让他们自己去提出一个个问题、去假设、验证、讨论。教师必须加强对化学实验的理解,尤其对实验探索过程的理解,从而达到探究的目的。

学校领导的思维也没局限于学校之中,校领导亲自带队,组织教师外出参观学习,并结合我校实际,展开“如何提高课堂效率”的讨论,许多教师的创新火花被点燃,集体备课,讲课、评课,修改完善,基本形成了:确定目标、学生自学与教师精讲、点拨相结合的教学模式,这个模式虽然还只是雏形,但它却是我们创新意识的体现,在今后的教学中,我们还会不断的完善。

在创新课堂教学的同时,学生的课余活动也日益丰富,尤其是我校自编操活动开展得有声有色,一举手、一投足、转身跳跃无不是学生的青春活力和创新能力的展示,这已成为我校一道亮丽的风景。

因为强化创新意识,在学校形成了鼓励创新、宽容失败、激励探索、允许失误的浓厚氛围。因此学生在校园中得到的是丝丝春雨、缕缕阳光和阵阵微风。

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