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2024年教学设计方案模板格式(3篇)

为了确保事情或工作有序有效开展,通常需要提前准备好一份方案,方案属于计划类文书的一种。写方案的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?以下是我给大家收集整理的方案策划范文,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

教学设计方案模板格式篇一

1、渗透性识字6个,培养学生的识字能力。

2、背诵《插秧》,理解“秧插在倒影中”的意思。

3、培养学生有感情地朗读课文的能力。

4、让学生感受春天的美,大自然的美和劳动之美。继续学习在阅读时想像情景的方法。

第一课时

一、创设情境,激趣导入

1、小朋友们,你们平时喜欢劳动吗?看来大家都是热爱劳动的孩子。这节课老师要带大家进行一项特殊的劳动,你们准备好了吗?(根据儿童的心理特点,联系其生活经验,使学生在教师的赞扬声中,乐于接受特殊任务,自然而然进入学习情境。)

2、板书课题,齐读课题。

二、围绕课题质疑并解题

1、看到“插秧”两个字,大家都很好奇,你们现在最想知道什么?(估计学生会问:插秧是干什么?在哪儿插秧?谁插秧?)

2、(课件出示:农民弯腰在水田插秧的画面。)现在,我们已经来到了目的地,看到这幅画面你的疑问解决了吗?(学生看画面,猜测解决以上问题。)

3、老师相机引导学生理解:戴斗笠的农民把秧苗插在水田里的劳动就叫“插秧”。

三、理解课文

1、今天我们就要帮农民伯伯在水田里插秧。你看,这片水田像什么?(引导学生想像人站在水田里可以看见自己的倒影,体会水田像一面镜子。)随即出示诗句:“水田是镜子”。

2、引导观察:水田上边有蓝天、白云,水田旁有青山、绿树,那水中自然就会有――?(师一边叙述,一边在黑板上画水田、蓝天、白云、青山、绿树及各景物的倒影。)出示诗句:“映照着蓝天,映照着白云,映照着青山,映照着绿树。”

3、看到这么美的景色,我们可别闲着,赶快帮农民伯伯插秧吧!(指名上台贴秧苗。)

4、插完了秧苗可别忙着回去,你们不但帮农民伯伯插好了秧苗,细心观察的小朋友,你还发现了什么?(引导学生说出秧苗插在水田里,同时也仿佛插在了绿树、青山、白云、蓝天上。)相机出示第二小节诗句。

四、熟读课文,自主识字

1、谁能把这首诗完整地读给大家听?(自由练读,指名读,齐读。)

2、大家把这首诗读得既正确又流利。生字宝宝真顽皮,一个个跳出来想和你们交朋友,看看谁最先叫出他们的名字?(出示生字卡片,采用开火车、猜字两种游戏,进行识字组词检测。)

3、让我们把生字宝宝送回课文中,再来读一读这首小诗。(指导学生体验劳动的愉悦,有感情地练读小诗。)

五、背诵课文,拓展延伸

1、这首小诗你能背过吗?你有什么小窍门?(启发学生寻找一二节的规律。)

2、指名背诵,大家闭眼想像画面。

3、师生合作背诵。(师读每节第一句,生背后四句。)

4、水田是镜子,还能映照出什么呢?(在小组内仿照课文编一编。)

六、作业建议:

把创作的小诗写下来,读给父母听,请他们评价。

第二课时

〖教学目标〗

1、学会本课4个生字的音、形、义。2、能在田字格里正确书写。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、朗读并背诵课文《插秧》。

2、“开火车”抽读词语卡片。

二、巩固、识记生字

1、游戏“考考你”:学生针对“插秧镜映农民”六个生字,设置相关考题进行提问。(例如:说出“插”的部首;书空“农”的笔顺;说出“秧”的记字方法;拼读“镜”的音节。)学生互问互答,教师相机点拨。

2、小组合作,组长利用生字卡片检查组员生字识记情况,并向老师汇报学习结果。

三、指导书写

1、观察田字格中的生字,小组讨论:你认为哪个字最难写,怎样写好它?

2、汇报交流。

3、教师有重点地指导书写。

农:第四笔是竖提,第五笔是撇。(学生书空“农”的笔顺。)

民:第三笔是竖提,最后一笔是斜钩。(学生书空“民”的笔顺。)

4、学生在书上第17页田字格中练写“农”和“民”。

5、指导在田字格中书写其余三个字。(教师示范书写,学生练习。)

四、作业建议

在田字格中正确规范地书写生字。

第三课时

一、想一想,填一填

1、课件――太阳卡通形象:小朋友,你们认识我吗?我是大地之神――太阳。人们也叫我“日”。很多汉字里都有我,你们看!

2、出示“暖”和“时”两个字。(指名认读,组词。)

3、“暖”和“时”两个字里都有“日”,但日字旁在两个字里表示的意思一样吗?请同桌小朋友讨论讨论。

4、引导学生得出结论:“暖”的日字旁代表太阳,“时”的日字旁代表时间。

5、你还知道哪些带有日字旁的字?

6、这些字中哪些日字旁代表太阳?哪些日字旁代表时间?

7、完成书上填空。(教师巡视,同桌互查。)

二、读一读,唱一唱

1、小朋友们,老师给大家带来一首非常好听又快乐的歌曲,你们想听吗?(播放《春天在哪里》)会唱的小朋友可以拍着节奏跟着唱。

2、反复播放2~3遍,学生一边听,一边认字。

3、小组内学唱。

①读一读歌词。

②合作,加动作表演唱。

4、指名有感情地朗读歌词,大家闭眼想像。

5、小组表演唱《春天在哪里》。

6、集体表演唱《春天在哪里》。

三、作业建议

1、给家长唱一唱这首歌,听听他们的评价。2、收集一些有关春天的诗歌。

语文天地第一课时

〖教学目标〗

1、学习拼音,能够正确地拼读,正确规范地书写13个声母。

2、能够正确地进行词语搭配的练习。

〖教学过程〗

一、复习检查

1、朗读课文《春天的手》和《插秧》。

2、背诵这两篇课文,边背边想像情景。

二、读一读,抄一抄

1、认读13个声母:khjqxzcszhchshr。

2、观察字母在四线三格中的位置,你认为哪个字母不好书写或容易写错,请你提醒大家。

(1)教师相机引导学生比较?烙?q、b、p、d的区别。(运用多种方法。)

(2)引导学生先找出声母zhchsh的主体,强调把主体写在中间格,kzhch

sh不能错位。(教师范写)

3、练习书写。(强调zhchsh书写时不要分家。)

三、连一连

1、在黑板上出示分别写有“温暖的”“快乐的”字样的小房子的图片。指名认读词语。

2、教师创设情境:绿色的大森林里有两间可爱的小房子,一个充满着温暖,一个充满着快乐。这时来了6个小朋友,(出示6个手持词语卡片的卡通人图片。)请你读出他们手中的词语,看看他们该走进哪间可爱的小屋。

3、自由读词语,进行搭配练习。

4、同桌互说,全班交流。

5、读搭配好的词语,一边读,一边体会。

四、作业建议

抄写13个声母。

第二课时

〖教学目标〗

1、背诵古诗《春晓》,感知诗的意境,知道思乡情。

2、进行“春之声”诗歌朗诵演唱会。

〖教学过程〗

一、读一读,背一背

1、出示《春晓》图,学生图文对照,练读古诗。(教师范读,学生仿读,男女生赛读。)

2、想像画面,配乐背诵古诗。(自由背,指名背,齐背。)

3、读了这首诗,你仿佛看到了什么情景?(学生通过诵诗想画,感受诗的意境美。)

二、开展诗歌朗诵演唱会

1、小朋友们,一幅美的画是一首无言的小诗,一首美的诗能使我们感受到大自然和生活的无穷魅力,我宣布诗歌朗诵演唱会现在开始。

2、宣布诗歌朗诵演唱会的比赛规则。(学生明确要求。)

3、组织学生进行朗诵或演唱比赛,其他学生进行评议。(鼓励学生采用多种形式表演:可以唱,可以朗诵,可以朗诵一遍再唱一遍,可以配乐朗诵,可以化妆,可以个人也可以集体表演。)

4、合唱歌曲《春天在哪里》,激发情感,升华主题。

5、评选出“小黄鹂”奖,“小诗人”奖,颁发证书。

三、作业建议

1、把这次难忘的活动给家长讲一讲。

2、为了赞美这美好的春天,请你再设计一个有意义的活动。

小学一年级语文教案——《春笋》一

教学要求:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的8个只识不写,认识4个偏旁,理解由生字组成的词语。

3、了解春笋能冲破重重阻碍,不断向上生长,具有顽强的生命力。

重、难点:

1、能通过朗读来体会春笋顽强生长的品质。

2、帮助学生理解重点词语(第二段),读懂课文内容。

教学课时:两课时。

20xx年3月4日第三周星期二第一节

第一课时

教学目的:

1、能正确、流利地朗读课文。

2、认识本课的生字词,初步理解词语的意思。

3、能正确、美观地书写本课的3个生字。

教学准备:

生字卡片、多媒体课件。

教学过程:

一、导入

1、同学们,现在已经是春天了,万物复苏,大地更新。小春笋也悄悄地生长出来,我们就来看看它们是怎么生长的,好吗?]

2、板书课题,齐读课题。

二、看图认识“春笋”。

1、(播放多媒体课件)出现卡通式的春笋娃娃。

这就是春笋,看看它们是什么样的?

2、知道春笋的一些小知识吗?教师作适当些补充。

3、(播放竹子的图片)这是春笋的爸爸妈妈,春笋是它们的娃娃。春笋慢慢地就会一节一节地往上长,长成竹子。

(边讲边播放课件:春笋一齐争着向上长的情景。)

4、喜欢春笋娃娃吗?打开书,去读一读课文。

三、初读课文。

1、自读课文。

要求:(1)读准字音,读通句子。

(2)标上小节号。

(3)根据课后生字表画出生字词。

2、学生按要求读课文,师巡视指导。

3、检查自读情况。

(1)出示生安卡片。

指名认读后提醒以下几个生字的读音。

“笋”:是读平舌音。

“再”:也是平舌音。注意“在”——“再”是同音字。

“迎”:是后鼻音。

“声”、“冲”:也是翘舌音。

“块”、“外”:注意声母之间的区别。

“长”:是个多音字,还有一个读音是“zhǎng”、既是翘舌音,也是后鼻音。你能用“长”的两个读音分别来组词吗?

(2)出示词语。

指名读,开火车读,齐读。

1、把生字词带入课文中再读一读。

2、指名分段朗读课文,其他同学听:是否读得正确、流利。评议、正音。

3、指导读长句子。

(3)它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个/从地里冒出来。

(4)春笋/裹着浅褐色的/外衣,像嫩生生的/娃娃。

4、用教师教给的方法再读读课文。

5、老师看同学们读得那么好也想读一读,可以吗?师范读课文。

6、师生比赛读课文。

四、学习生字。

1、出示生字卡片,巩固读音。

2、这些生安中哪些是上下结构的字:(声、笑、节)

3、教学偏听偏旁。

声:上面是“士字头,士兵的声音真响亮,所以是”士字头“。

“电”:跟哪个字很相近?怎样区别它们?

4、看课后笔顺表,记忆这3个字的笔顺。

5、师查、反馈。

6、给这3个生字找朋友。

五、指导书写。

1、观察一下生字表中的这3个生字,想一想怎样才能把它们写正确、美观?

2、生自由说,师作适当补充。

声:上面的“士”字头约占田字格的1/3,下半部分要比上半部分略宽些。

笑、节:同样的,偏旁部首都是约占田字格的1/3,“节”下半部的“”要写在横中线上。

3、师范写生字,生描红。

4、生临写,师巡视指导。

5、展出写得好的学生作业。

教学后记:学生初步了解春天的景色。笑会写成少字!

教学设计方案模板格式篇二

《爷爷和小树》是人教版一年级第一册第5课,是一篇富有童趣的课文。它以孩子的口吻、孩子的视觉、孩子的语言,叙述了爷爷和小树之间的亲密和谐的关系。冬天,热心、慈爱的爷爷为小树御寒;夏天,懂事、善良的小树为爷爷遮阳。这是一幅多么美丽、动人,富有人情味的图画。人与树的关系是亲密的,互相帮助,互相关心的;人与自然也应当是和睦相处的,而我们小朋友与小朋友之间更应当互帮互助。

1、识10 个生字和 4个偏旁。

2、正确、流利地朗读课文。

3、懂得树木是人类的朋友,树立爱护花草树木的意识。

1、识字和练习朗读。

2、理解重点词语 "暖和的衣裳"、"绿色的小伞",了解人和花草树木的关系。

在各个环节安排上,考虑到小学低年级学生活泼好动,注意力持久不够的特点,努力做到有收有放,有静有动。

1、上课开始,课件一片绿色的树木便出现在孩子们的面前,小树们亲切的问候,似朋友般面对面的交流,极大的诱发了学生的学习兴趣!

2、小学1——2年级要认读生字1600——1800个。同时又要让学生在起始的阅读教学中,感受到阅读课文兴趣,因此,本课教学中,力求落实好10个生字以及5个偏旁的教学,同时,把认读生字放在课文中去理解体会;让学生在整体的朗读中,巩固生字的认读。力图很好地体现语文教学的工具性与人文性的结合。在巩固生字中,我抓住了孩子们的心理、生理特点,巧妙的利用孩子们的年龄特点和认知规律,用游戏的方法巩固、强化字词,使识字不再是一件苦差事,而变成一种乐趣,一种享受。

3、教师是学生的学习伙伴,是平等中的首席。低段教学中必要的范读还是能启到一定作用的。通过学生之间的合作,让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互帮、互学。考虑到孩子上课到一半时坐不住了,所以安排了全体学生起立表演朗读,让孩子能得到休息。

4、充分发挥学生合作学习的优势来解读课文,认读生字,掌握偏旁。教学设计中,通过让学生“说、认、读、找、比”等方法,来激发学生的学习兴趣。通过质疑、讨论,来突破“暖和的衣裳”、“绿色的小伞”这两个阅读理解的难点。

5、运用想象,延伸课外。小学生是最富想象力的。本课富有童趣,从而设计“假如你是小树,你会说些什么?”“爷爷和小树之间会说些什么?”来激活学生的思维,充分利用学生平时生活经验的积累,给小树加以人物化的想象。本课结束,以树木对我们人类的作用,作为课外的延伸,从而激发学生热爱树木,珍惜自然的美好情感。

积极的情感能够使语文课堂充满人文魅力,所以我在教学中采用了形式多样,生动活泼的方式复现生字、朗读课文。我在设计教案时没有根据学生掌握生字较慢的实际情况,学生要学的生字也很多,一节课要学会认10个生字和5个偏旁,时间很紧张,所以在教学过程中最后的环节有些紧张,在朗读指导方面,设计的朗读形式有的都没有用,在层次上的提高也不是太明显。

教学设计方案模板格式篇三

1、引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

2、积累有关春天的词语。

3、正确书写句子,激发写句子的兴趣。

4、熟读背诵《花园果园》。

识字,口语交际。

3课时

课时目标:引导学生发现识字规律,自己小结识字方法。

教学过程:

(一)导入

1、出示图:春天的花园,春天来了,你们看,花园里的花多美呀!瞧,花园里来了几个字宝宝。你认识他们吗?

(二)我会认

1、出示:哥――歌 直――植 星――醒 古――故 丁――灯 鸟――鸣 底――低

我们来和这些好朋友打个招呼吧!学生自由读字。

2、小组学习:小组里的小伙伴互相交流一下,读了这些字,你们有什么新发现吗?

3、集体交流:小组派代表汇报,总结识方法。

4、出示:平――评(评论) 方――访(访问) 齐――挤(挤满) 油――邮(邮局) 桥――轿(轿车) 线――钱(花钱)

按照刚才小朋友发现的识字方法“熟字加偏旁”、“熟字换偏旁“,同学们来认一认这生字,看看哪组的同学认得又快又好。

5、小组学习:互相认读生字、记忆生字。

6、抽读生字卡片,学生说一说怎么记住这个字。

(三)展示台

1、只要我们做个有心人,每天都能结识新的汉字朋友呢!

2、小组内互相传看作业本,识记同学的名字。

3、想认识谁的名字,就下座位去向他请教吧。

课时目标:

1、积累有关春天的词语。

2、正确书写句子,激发写句子的兴趣。

3、熟读背诵《花园果园》。

教学过程:

(一)我会读

1、过渡:(出示春景图)春天的景色真美呀,我们来读一读几个和春天有关的词语。

2、学生分小组自由读词语,要求把字音读准。

3、抽读词语卡片。

4、扩展练习:你们还知道哪些和春天有关的词语。

(二)我会写

1、过渡:我们已经会写很多字了,我们知道字可以组成词,词可以组成句子,现在我们来写两个句子吧。

2、看看谁最先知道我们要写的是什么句子?(学生自由读拼音)

3、教师范写“春”字。

4、比一比,哪个同学写的句子最漂亮?(学生书写)

5、小组互相评议,推荐写得好的同学在展示台展示。

(三)读读背背

1、过渡:春天里,花园里的花开了,果树上的花也开了,到了秋天,果树上还会结果子呢!

2、学生自由朗读短文《花园果园》。

3、小组互相读。

4、小组互相交流短文写的是什么。

5、比一比哪一组的小朋友最先把短文背下来?

6、给能背的小朋友配乐朗诵。

课时目标:

1、了解春天景色的特点,学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景,并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2、留心观察春天。

3、培养审美情趣,陶冶爱美情趣,激发对大自然的热爱之情。

教学过程:

(一)出示课件,进入“日积月累”天地,揭示课题

春回大地 春暖花开 春风拂面 柳绿花红 百花盛开 万物复苏

1、指名读,齐读。

2、说说你发现了什么?

3、谈话揭题:是啊,春天来了!瞧,小朋友们正在寻找美丽的春天呢!让我们一起加入他们的行列吧!

(二)创设情境,口语交际

1、创设情境1:“说春天”

(1)出示图,谈话导入。

(2)学生找好朋友说一说、背一背和春天有关的故事、古诗与课文。

(3)指名说、背。

(4)说说春天是一个怎样的季节?

2、创设情境2:“找春天”

(1)出示图,谈话:在这美好的季节里,你看到了什么,又听到了什么呢?快和小伙伴们说说吧。

(2)分小组交流。

(3)指名说,评议。

3、创设情境3:“赞美春天”

(1)谈话:既然大家都找到了春天,想不想用我们动听的歌声、多彩的画笔来表现它,赞美它?

(2)自由组合成“创意组”、“演艺厅”和“剪贴组”。

(3)明确要求。

(4)各组依次上台展示介绍。

(三)总结

1、教师谈话:春姑娘就在我们的身边,她是一幅七彩的画,一首无言的诗,一曲悠扬的歌,一个讲不完的故事,让我们一起进入美丽的春天吧!

2、学生唱《春天在哪里》。

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