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程门立雪的教案(五篇)

作为一名教职工,总归要编写教案,教案是教学蓝图,可以有效提高教学效率。优秀的教案都具备一些什么特点呢?又该怎么写呢?下面是小编整理的优秀教案范文,欢迎阅读分享,希望对大家有所帮助。

程门立雪的教案篇一

一、读课题

要求念得好。

二、简介“成语”

1、简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

2、你知道有哪些成语。

再读课题。

三、听成语故事录音,学习生字。

1、听录音。

2、学习词语。

(1)读生字:

杨尊论尽冒敲等默久疼(师:这个字奶奶常用)慈祥容

(2)不看拼音,再齐读上面的生字。

按顺序齐读;打乱顺序齐读;自由读;指名读。

(3)给“杨、容”组词。

(4)了解“黑”部首。

教师示范写“黑”字部首和“冒”字。

提醒学生注意哪些地方。

(5)学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

三、朗读课文。

1、学生自由读课文。

(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)

2、给小节加序号。

3、指名学生自由选读课文某一小节,教师给评点指导。

4、教师示范读第三自然段。(要求学生学着读)

5、指名读课文某一小节。

第二课时

一、学习课文。

1、齐读第一自然段。

教师评点,要求学生读得好。

指名学生背诵。

2、练习

(1)杨时()

要求学生说一句话。

(2)杨时是宋朝()大学问家。

要求用上既……又……

3、齐读第二至五小节。

4、指名学生分别读2-5小节。

5、理解“程门立雪”的意思。

(1)“程”是什么意思?(师简介“程颐”)

(2)“门”是什么意思?“立”是什么意思?

(3)成语中还缺什么?(谁和谁)

6、说话练习。

(1)程门(谁)和(谁)立雪。

(2)要求把“程门立雪”的意思说具体。

程门(谁)和(谁)立雪(),(),()。

(3)学生自由说。

“程门立雪”指的是()。

(4)指名说“程门立雪”指的是什么?

(5)把“准备请教”、“谁和谁”、“站在”部分放在前面怎么说?

在这句话前用上“为了……”该怎么说?

(6)在上面的话后加上“说明杨时是()的大学问家”怎么说?

7、读、背末一小节,完成练习。

(1)指名读最后一小节。(教师评议)

(2)教师示范读最后一小节。

(3)学生齐读这一小节。

老师问了三位小朋友,一个小朋友说“久久没有说话”是程老师一直没有说话;另一位小朋友说程老师没有话说;还有一位小朋友说程老师激动得说不出话来;你们说哪一种说法对?

(4)练习:

程老师听了,两眼望着门外飞舞的大雪,久久没有说话,心里激动地说:“()。”

a、学生自由说后写下来。b、指名学生说上面的话。

(5)用“心疼”说一句话。

二、小结。

三、作业。

程门立雪的教案篇二

设计思路:

《程门立雪》是一篇成语故事,课文中说的故事就是这个成语的典故,要让学生通过阅读,理解“程门立雪”这个词语的意思,充分体现“立雪”的情景,进而使学生热爱学习,尊敬老师。

教学目标:

1、会认8个汉字:程、宋、尊、默、疼、慈、祥、容。会写8个汉字:惊、醒、宋、容、尽、息、急题及以下词语:惊动、宋朝、面容、尽快、休息、急忙、问题。学习偏旁“酉”。

2、朗读课文,能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习,尊敬老师。

3、会用“非常”、“急忙”写句子。

教学过程:

一、开门见山,揭示课题

板书课题,告诉学生“程门立雪”是个成语,课文《程门立雪》讲的就是这个成语的故事。

二、初读课文,读准确。

1、自由轻声读课文,要把带注音的生字读准确,把句子读通顺。

2、同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或破句的地方。

3、用生字词卡片检查学生识字情况。

4、检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和破词、破句的现象。

三、熟读课文,读流利。

1、练习把课文读流利。读得准确,做到不丢字,不添字,不重复,不唱读。

2、标出自然段,同桌互读,每人读一段,看准读得正确、流利。

四、理解课文,读出感情。

1、轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?

2、指导读好2—5自然段。读出感情,理解词句。

(1)找出杨时爱学习的句子读一读,指导读出急切的心情,读中理解“争论”、“弄清”、“冒着”、“请教”等词语。

(2)指导读杨时尊敬老师的句子或词语,一边读一边体会“悄悄地”、“一声不响”、“默默地”、“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情,读得轻轻地。

(3)通过读全文,再把课文写雪的词句画出来读一读,然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

五、指导写字

惊:右窄左宽,竖心旁要写得稍靠左,还要注意它的笔顺,左边“京”字上中下各部分要对齐。

醒:左边“酉”不要少写中间的一横。

宋:宝盖头要定位好,下面“木”字的长横写在横中线上。

容:注意下面“谷”的“八”要压在横中线上,“口”字居中。

息:注意第五笔“一”要写在横中线上,下面“心”字的位置要摆好,上下对正。

六、做课后第2题和第3题。

1、第2题是让学生照样子,再说出几个这样的词语,如:慢慢地,轻轻地,渐渐地等,目的丰富学生的词汇。

2、第3题是练习用“非常”和“急忙”造句。要先让学生通过读句子,了解这两个词的意思及在什么情况下使用,再引导学生联系自己生活的运用词语造句。

程门立雪的教案篇三

教学目标:

1、正确认读本课“程、杨、尊、敬、咱、待、疼、漫”等8个生字。积累 “尊敬、等待、漫天飞舞、、慈祥、心疼”等6个词语。正确书写“杨、尊、敬、咱、疼、漫”等6个生字。

2、朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿。能背诵课文第三小节。

3、在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

4、知道尊师是中华民族的优秀传统美德,培养尊敬师长的情感。

重点难点:

正确认读本课的生字10个,积累词语6个,正确书写生字5个。从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

教学工具:

教学课件

教学过程:

一、导入新课

1、我们中国历有许许多多的成语,它们大多包含着一定的意义,因此流传至今。有一些还有专门的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔……我们今天学习的课文就是一个成语故事。

2、(请1个学生读课题)程,是后鼻音;门,是前鼻音。一起读课题。

3、认真读课文,请你试着回答下列问题。

交流:杨时和同学站在程老师家门口的雪地里。

二、初读课文

1、教师根据学生的回答进行板书。

(程颐老师 杨时)

学习:“程”可以作人的姓,在课文中指的是——程颐老师。

杨 :第五笔“横折折折勾”,一笔写成,在桌面书写。

重点读好“程颐”“杨时”人名。

简介:程颐是我国宋朝的教育家,大学问家。他和哥哥程颢,并称“二程”,两人都有非常大的学术成就。

杨时是宋朝学者。他曾是程颢的学生,程颢非常喜欢杨时的谦虚好学。程颢死后,杨时又拜程颢的弟弟程颐为师。程门立雪这个故事就发生在杨时拜程颐为师后,此时的杨时已经40多岁了。

2、学习第一小节:

媒体出示:

宋朝学者杨时很爱学习,也非常尊敬老师

(1)学词语:尊敬,拼读词语,男生读,女生读。

尊敬就是小辈有礼貌地、恭恭敬敬地对待长辈。可以说学生尊敬老师,也可以说年轻人尊敬老年人。

(2)“尊”的笔画较多,上下结构的字,大小相当,不要漏掉里面的短横。

(3)读第一小节

3、读《程门立雪》的故事,要求学生试说说课文的内容。

4、教师归纳

(1)这就是课文的主要内容,请大家自己朗读。

(2)在这段话中,有6个生字,请你和同桌合作,一起复习程、敬、杨、尊,学习待、漫。

(3)交流。

音:程、敬、杨(后鼻音)、 尊(注意韵母)、漫(前鼻音)

形:漫——和“慢”比较;待——和“持”比较

义:等待(换词理解) 漫天飞舞(换词理解)

(4)指名读,男女生读。

程门立雪的教案篇四

【学习目标】

1.能借助汉语拼音正确认读本课10生字“杨、宋、著、敬、题、敲、默、待、慈、漫”;正确书写并记忆“著、敬、题、待、漫”。

2.朗读课文,做到不加字、不漏字、不改字,按标点停顿;在阅读的过程中想一想,杨时为什么冒雪站在程老师家门口。

3.知道尊师是中华民族的优秀传统美德。

【重点难点】

1.在语言环境中学习生字。

2.从杨时的行为中体会他尊敬老师的情感和爱学习的好品质。

【教具准备】

多媒体课件、卡片

【教学过程】

一、揭示课题,进行质疑。

1.我们中国历史上有许许多多的成语,它们大多包含着一定的意义,因此流传至今。

有一些还有专门的故事呢,如:狐假虎威、守株待兔、……

2.我们今天学习的课文就是一个成语故事,出示课题,齐读。

通过预习,请你说说课题中,“程”指谁?“立雪”是什么意思?谁在程门立雪?为什么要立雪?

二、整体感知,学习生字。

1.教师根据学生的回答进行板书。

2.要求学生根据板书的内容尝试说说课文的内容。

3.教师归纳并出示。

宋朝著名学者杨时很爱学习,也非常尊敬老师。有一次,他和同学去向程颐老师请教问题,发现老师在午睡,就不敲门,在漫天飞舞的大雪中默默地背书、静静地等待。慈祥的程颐老师醒来后被深深地感动了。

1)生自由朗读。

2)同桌合作,学习10个生字。

3)交流。

音:宋(平舌音)、敬(后鼻音)、漫(前鼻音)

形:题(半包围结构,先外后里)

义:著名(换词)漫天飞舞(换词)

慈祥(形容老年人的态度神色和蔼安详)

4)指名读,男女生读。

说明:

这一环节旨在培养学生的理解能力。教师给学生充分的自由思考的空间。在学生动脑动口的基础上,教师把课文的主要内容概括出来,并把10个生字有意识地结合在里面,一举两得:既让学生对课文有一个整体的了解,又为识字教学创设了一个平台,融识字于语言环境之中。由于二年级学生已有一定的识字能力,因此识字教学时有所侧重,不必面面俱到。

三、再读课文,感悟内容。

1.杨时真是一位爱学习、尊敬老师的人,请小朋友轻声读读课文,找一找,从哪些词或句可以看出?说说理由。(先自己圈划,再小组讨论)

2.交流,随机讨论。

1)抓“争论、尽快、鹅毛大雪、一边默默地背书、一边静静地等待”,体会杨时爱学习的品质。

2)抓“悄悄、默默、静静”等,体会杨时尊敬老师的品质。

师引读3、5节。

3.小结:杨时尊敬老师,宁愿在风雪中等待也不愿打扰老师休息;杨时爱学习,不浪费一点点时间,真是我们学习的榜样。

4.程老师又是怎样的人?你从哪里看出?

根据反馈指导朗读4、6节,重点体会“急忙、心疼、久久”。

5.想象:程老师望着门外的大雪,久久没有说话,他会怎么想?

6.小结:程老师爱学生,真是一位值得尊敬的老师。

说明:

这一部分旨在让学生通过品词读句感悟杨时和程老师的优秀品质,从而激发他们的敬佩之情。感悟后再进行朗读训练,效果自然更上一层。对学生来说,感悟这些是有相当难度的,所以,教师要及时根据学生的回答进行引导、概括,使整个过程“形散而神不散”。

四、课外拓展,完成练习。

1.杨时冒雪请教老师,还在雪地里等了好久。如果是你,你会这么做吗?为什么?

2.出示课后的三幅图,讨论:

1)图上的老师各在干什么?

2)如果你有问题要请教老师,遇到图上的情况,会怎么做?

3.选词填空。

4.写字。

说明:

拓展练习有步骤地把焦点从课文延伸到学生自己身上,联系实际,开拓了学习的空间。既进行了语言方面的训练,又对学生进行了一次思想道德教育。

程门立雪的教案篇五

教学目标:

1.会认8个字,会写8个字。

2.朗读课文,能较完整地把这个故事讲出来。教育学生热爱学习,尊敬老师。

3.会用“非常”“急忙”写句子。

教学重点:

学会生字、新词,理解课文。

教学难点:

正确运用词语造句,练习讲故事。

教学准备:

小黑板、教学挂图

教学时间:2课时

教学过程:

第一课时

课时目标:

1.学习生字、新词,理解课文。

2.指导学生记忆字形,规范书写。

3.朗读课文,了解大意。

教学过程:

一、开门见山,揭示课题

1.板书课题,告诉学生“程门立雪”是个成语,课文《程门立雪》讲的就是这个成语故事。

2.简介“成语”,举例,如:自相矛盾。

3.你知道有哪些成语,再读课题。

二、初读课文,了解内容。

1.自由轻声读课文,要把带注音的生字读准确,把句子读通顺。

2.同桌互读课文,互相检查,纠正字音读错或破句的地方。

3.检查学生识字情况,交流识字方法。

4.检查学生读课文情况,指名读指定的段落,纠正丢字、添字和破句、破句的现象。

三、指导写字

1.出示生字“宋、容、急、息”,观察生字的结构。

2.指导书写。

3.学生书写生字(表扬写字认真,写得好的学生)

四、朗读课文。

1.学生自由读课文。

(表扬姿势正确,读得快,读得响的学生)

2.标出自然段。

3.指名学生自由选读课文某一段,教师给评点指导。

4.说说课文讲了一个什么故事。

第二课时

课时目标:

1.学习杨时和同学尊敬老师的好品质。

2.理解课文,练习讲课文故事。

3.指导写字。

教学过程:

一、复习导入

1.出示词语。(检查)

2.检查朗读课文。

二、熟读课文,读流利

1.练习把课文读流利。读得准确,做到不丢字、不添字、不重复、不畅读。

2.同桌互读。

三、理解课文,读出感情

1.轻声读课文。说说你觉得杨时是个什么样的人?

2.指导读好2-5自然段。读出感情,理解词句。

(1) 找出杨时爱学习的句子读一读,指导读出急切的心情,读中理解“争论”“弄清”“冒着”“请教”等词语。

(2) 指导读杨时尊敬老师的句子或词语,一边读一边体会“悄悄地”“一声不响地”“默默地”“静静地”的情景。指导读出杨时他们生怕有一点动静都会吵醒老师的心情,读得轻轻地。

(3) 指导读程老师和杨时的对话。读出程老师爱学生和学生爱老师的浓浓师生情。读中理解“心疼”“慈祥”“惊动”等词语。

3.通过读全文,在把课文中有关写雪的词句画出来读一读,然后说一说“程门立雪”这个成语的意思。

4.朗读全文

四、指导写字

五、做课后第2题和第3题

板书设计:

鹅毛大雪—尽快请教—老师休息

程门立雪

大雪纷飞—悄悄地、一声不响、默默地、

(非常尊敬老师)

诚恳地说

显示全部

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