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游秦始皇兵马俑感想600字(七篇)

范文为教学中作为模范的文章,也常常用来指写作的模板。常常用于文秘写作的参考,也可以作为演讲材料编写前的参考。写范文的时候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?接下来小编就给大家介绍一下优秀的范文该怎么写,我们一起来看一看吧。

游秦始皇兵马俑有感篇一

秦俑,是我国古代人民智慧的结晶,也是世界艺术史上的不朽伟作。而我,作为一民中国人,更是倍感自豪!今天,我终于有机会,去亲眼目睹这些伟大的艺术杰作。

经过了几小时的时间,辗转到了秦俑博物馆的收费处。没想到一个人就要收100元,这才搭上车,开始了新的旅途。

说句实在话,我以前也看过秦俑的照片,但真正参观时,才不由感慨:人比人得死,货比货得扔阿!

秦俑坑嘛,我对其只用一个字来形容:繁!密密麻麻的秦俑一眼望不到头,远处的秦俑缩成了一枚枚灰点。

这些古代的武士,看起来似乎是有生命的——若是再有瞳孔,就和真人没有区别了。秦俑面部表情大多庄严肃穆,似乎不仅仅是个陶土人,而是敢冲、敢杀、敢于嗜血的强大军队!他们身上的尘土也为它们增添了无尽悲壮的沧桑之美。

生则张良锥荆轲刀,

死则黄巢掘项羽烧。

居然一怀在临潼郊,

隆然黄土浮而高。

在这个坑内,秦俑的表情在庄严肃穆中似乎更带着悲哀,残手断臂散落一地,再加上昏暗的灯光,似乎有些狰狞。

该是回程之时,我不禁低吟起一首诗:

秦王扫六合,虎视何雄哉。

挥剑决浮云,诸侯尽西来。

明断自天启,大略驾雄才。

收兵铸金人,函谷正东开。

徐市载秦女,楼船几时归。

但见三泉下,金棺葬灰寒。

游秦始皇兵马俑有感篇二

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个生字,理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

3、研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

4、感受古代劳动人民的伟大,有感情地诵读课文。

课时安排:两课时

教学准备:学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

过程设计:

第一课时

一、导入揭题。

1、导入:几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

2、今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭,好吗?(板书课题)

3、教学“俑”。

二、初读课文,整体感知。

1、范读:学生认真听,思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

2、自读:学生自读全文,遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

3、检查:a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)

4、交流:地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

三、再读课文,内容归纳。

1、学生再读课文,思考:哪几点又可把他们并为同一方面来说?

2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。

a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

主要内容:文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与,指出。

四、学习资料,帮助理解。

1、小组内交流课前收集的资料。

2、提供课外资料,学生阅读。

兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑,总面积达两万多平方米,估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大,达一万四千多平方米,现已挖出两千平方米,出土陶俑一千多件,陶马三十多匹,战车八乘。二号坑面积六千多平方米,出土战车八十九乘,骑兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三号坑面积较小,仅五百二十平方米,内有驷马战车一乘,卫士俑六十八件,估计为这支地下大军的军帅指挥部。

秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容,可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低,这些武士俑中,有的身穿战袍,有的身穿销甲,有的骑在马上,有的站立马前,有的伫立攀弓,有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂,若有所思;有的则忧心忡忡,凝视空茫,反映了远征将士思乡的心情。

3、谈谈学习资料后的收获。

第二课时

一、谈话读文,提炼主线。

1、请同学们再一次自读课文,最吸引你的地方,可以美美的多读几遍。

2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)

二、欣赏课件,引出专题。

1、让我们与兵马俑的距离再近些,请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

2、秦始皇兵马俑:伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”,是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前,我们来研究什么?(奇在何处?)

三、选择研读,交流成果。

1、确定研读内容。

那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答,板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)

2、商讨研读方式

你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)

3、随机交流。

a、建筑:极为壮观(场面)

找出描写建筑极为壮观的句子读一读,感受场面的壮观,秦俑的多。(补充:一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100)

b、军阵:威武雄壮

军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?

1、说:a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)

2、读:a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

3、画:画军阵草图。

4、介绍:看军阵图介绍。

c、兵俑:神态各异栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)

2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。

c选择三位同学连续组段读。d改:用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

d、历史:年代久远

e、地位:最重大之一

四、课后延伸,展示个性。

创设情境:自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:(课件逐一出示,学生诵读。)

世界的奇迹,民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝,世界第八奇。——胡绳

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。(交流)

2、全体起诵读萧克题词结课:(课件出示)

古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

(先人:古代劳动人民。来者:炎黄子孙,包括在座的每一位。)

板书设计:

秦始皇兵马俑

建筑 极为壮观

军阵 威武雄壮

兵俑世界第八奇栩栩如生 神态各异

历史 年代久远

地位 重大之一

游秦始皇兵马俑有感篇三

教学目标 

1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2.学会本课9个生字;理解18个词语的意思。

3.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

教学时间 2教时

教学重点 运用归并法归纳课文主要内容。

教学难点  同教学重点。

第一课时

教学要点:

一、边揭题边审题。

二、初读课文,整体感知。

1.初读课文,读准音,理解义。

音:膘俑铠栩

形:镌铠

义:门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

2.默读全文,思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?

(划出课文的词语或句子来回答)

3.课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置)

结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓,规模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵园有二城,内城周长2525米,外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑,内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑,武士俑披甲着袍,持实战兵器,形态逼真,排列有序,再现了秦代军队的阵式、编制。

兵马俑的出土在我国考古上的地位。

4.本文可分几段,说说每段段意。

全文分三段:一、1节、二、2—4节,三、5节。

(段意见课后第2题。)

三、连接段意,归纳主要内容。

1.学习、理解单元学习提示,理解。

2.运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

四、课堂练习:练习册1—4题。

第二课时

—、复习巩固。

⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习,出可抄在小黑板上。)

①竖着耳朵,瞪着眼睛,形容怒视的样子。( )

②形容生动逼真,同活的一样。( )

③形容贪婪而凶狠地注视着。( )

④绕到敌人侧面或后面进攻。( )

二、课文第—大段

(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观,课文哪些词语表现出来?

(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

2.为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字:“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅,足足有两上足球场那么大。

3.有表情地朗读这一自然段。

4.这段的观察顺序是一从外到内。

5.总结学法:划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

(二)运用刚才的学法,自学下面的自然段。

1.兵马俑威武雄壮的阵容,课文从哪些句子和词语表达出来?

为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋,从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士,也从穿着,队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用,队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

2.有表情地朗读课文。

3.这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?

(构段:整体一部分一整体) (观察顺序:从前往后再两侧和最后。)

(三)学生自学第.四自然段,完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│ │ 老战士 │ 新战士│ 战马 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留着胡子 │束着头发│膘肥体壮│

├─────┼──────┼────┼────┤

│ 神态 │ 虎视眈眈 │一脸稚气│竖耳瞪眼│

│ │神情十分严肃│ │严阵以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)读最后一段话,思考这段告诉我们什么?

1.“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘,讲明埋藏的时间长。

2.“秦始皇兵马俑的出土,是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义,所在,前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

三.总结课文。

1.有表情地朗读全文。

2.结合板书总结全文。

这篇文章写兵马俑博物馆,从外写到内。写威武雄壮的阵容,从前锋到步兵,骑兵、战车到侧翼和后卫,整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态,分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

附板书:

门楣 馏金大字

秦 博物馆:

始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大

皇 前锋 3列 210个 穿 持 负

兵 阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛

马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止

俑 老战士 虎视眈眈十分严肃

神 态新 战士 —脸稚气

(栩栩如生) 战马 竖耳瞪眼严阵以待

四、课堂练习。

完成课后第3题和练习册第5题的填空题。

参考资料:

三、关于课后习题

1.第1题:是从兵马俑坑的面积,威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。

2.第2题:课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态,指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。

第3题:(1)③(2)③。

游秦始皇兵马俑有感篇四

1.学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2.学会本课9个生字;理解18个词语的意思。

3.了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。

 2教时

 运用归并法归纳课文主要内容。

 同教学重点。

教学要点:

一、边揭题边审题。

二、初读课文,整体感知。

1.初读课文,读准音,理解义。

音:膘俑铠栩

形:镌铠

义:门楣铠甲栩栩如生虎视眈眈屡建战功膘肥体壮箭囊慕名而来包抄

2.默读全文,思考课文是从明6几个方面介绍秦始皇兵马俑的?

(划出课文的词语或句子来回答)

3.课文的开头和结尾都是写什么? (兵马俑博物馆的地理位置)

结合简介秦始皇兵马俑出土的时间和地点及其它情况。在陕西省临潼县的秦始陵墓,规模宏大,今尚存高76米,底485~515米夯土陵丘。陵园有二城,内城周长2525米,外城周长6294米。1974年后在外城东前后发掘出三个兵马俑坑,内有大量大小与真人相仿的彩陶兵马俑,武士俑披甲着袍,持实战兵器,形态逼真,排列有序,再现了秦代军队的阵式、编制。

兵马俑的出土在我国考古上的地位。

4.本文可分几段,说说每段段意。

全文分三段:一、1节、二、2—4节,三、5节。

(段意见课后第2题。)

三、连接段意,归纳主要内容。

1.学习、理解单元学习提示,理解。

2.运用单元学习提示中的方法完成课后第2题的填空。

四、课堂练习:练习册1—4题。

—、复习巩固。

⒈根据意思写出有关词语。(可书面练习,出可抄在小黑板上。)

①竖着耳朵,瞪着眼睛,形容怒视的样子。( )

②形容生动逼真,同活的一样。( )

③形容贪婪而凶狠地注视着。( )

④绕到敌人侧面或后面进攻。( )

二、课文第—大段

(一)秦始皇兵马俑博物馆极为壮观,课文哪些词语表现出来?

(用小圆圈在文中圈出。(闪闪发亮镏金大字宽敞明亮足足两个足球场半圆形没有柱子)

2.为什么这些词语写出了秦始皇兵马俑博物馆的壮观。门楣上镌刻着大字。

①门楣上镌刻着几个闪闪发亮的镏金大字:“秦始皇兵马俑博物馆”。里面大厅很大。

②里面是—个宽敞明亮的大厅,足足有两上足球场那么大。

3.有表情地朗读这一自然段。

4.这段的观察顺序是一从外到内。

5.总结学法:划出重点词体会理解义有表情朗读理观察顺序

(二)运用刚才的学法,自学下面的自然段。

1.兵马俑威武雄壮的阵容,课文从哪些句子和词语表达出来?

为什么这些词语写出了兵马俑的威武雄壮?结合看图理解。(精锐的前锋,从队列数量、穿着、动作、佩戴写出兵马俑的威武雄壮。步兵、骑兵、战士,也从穿着,队列、数量写出兵马俑的威武雄壮。侧翼和后卫的作用,队列、朝向写出兵马俑的威武雄壮。)

2.有表情地朗读课文。

3.这一段构段用的是什么方法?作者观察兵马俑又是按什么顺序的?

(构段:整体一部分一整体) (观察顺序:从前往后再两侧和最后。)

(三)学生自学第.四自然段,完成表格。

┌─────┬──────┬────┬────┐

│ │  老战士  │ 新战士│  战马 │

├─────┼──────┼────┼────┤

│外貌(外形)│ 留着胡子 │束着头发│膘肥体壮│

├─────┼──────┼────┼────┤

│  神态  │ 虎视眈眈 │一脸稚气│竖耳瞪眼│

│ │神情十分严肃│   │严阵以待│

└─────┴──────┴────┴────┘

(四)读最后一段话,思考这段告诉我们什么?

1.“沉睡两千多年”一说明兵马俑从殉葬在秦始皇陵墓里到1974年被发掘,讲明埋藏的时间长。

2.“秦始皇兵马俑的出土,是我国考古史上最为重大的发现之一。”“重大发现”已经说明这个发现的意义,所在,前面再加上“最为”说明这个发现对考察古代历史的价值之大。

三.总结课文。

1.有表情地朗读全文。

2.结合板书总结全文。

这篇文章写兵马俑博物馆,从外写到内。写威武雄壮的阵容,从前锋到步兵,骑兵、战车到侧翼和后卫,整个兵马俑充满临战气氛。写兵马俑神态,分类描述。老战士、新战士、战马的神态栩栩如生。

门楣 馏金大字

秦博物馆:

始 大厅 宽敞明亮 两个足球场大

皇 前锋 3列 210个 穿 持 负

兵阵容 步兵 骑兵 战车 穿 路 临战气氛

马 (威武雄壮) 侧翼 后卫 防止

俑老战士 虎视眈眈十分严肃

神态新战士—脸稚气

(栩栩如生) 战马竖耳瞪眼严阵以待

四、课堂练习。

完成课后第3题和练习册第5题的填空题。

三、关于课后习题

1.第1题:是从兵马俑坑的面积,威武雄壮的军阵和兵马俑的神态各异、栩栩如生三个方面来介绍的。

2.第2题:课文介绍了兵马俑博物馆的地理位置、壮观的建筑物和兵马俑的威武雄壮的阵容与栩栩如生的神态,指出它的出土在我国考古史上是最重大的发现之一。

第3题:(1)③(2)③。

游秦始皇兵马俑有感篇五

教学目标 :

1、学会运用段落大意归并法给课文归纳主要内容。

2、学会本课8个生字,理解19个词语的意思。能用“也许”、“似乎”造句。

3、研读课文,深入了解秦始皇兵马俑的阵容、神态和它的出土在考古史上的价值。培养学生自主探究与相互合作交流的能力。

4、感受古代劳动人民的伟大,有感情地诵读课文。

课时安排:两课时

教学准备:学生收集有关秦始皇兵马俑资料、课件

过程设计:

第一课时

一、导入  揭题。

1、导入  :几年前,比利时的《列日报》,登载了一则消息,用充满激情的语言,向读者呼吁:“亲爱的读者,快去美术宫看看,当我们还在漫长的黑夜里时,中国人在干什么?”这是指的什么呢?原来指的是秦始皇陵出土的兵马俑。

2、今天,我们就一起去秦始皇兵马俑博物馆走一遭,好吗?(板书课题)

3、教学“俑”。

二、初读课文,整体感知。

1、范读:学生认真听,思考老师向大家介绍了秦始皇兵马俑的哪些方面。

2、自读:学生自读全文,遇到生字、不理解的词、句分别用规定的符号作上记号。尝试着自行解决。

3、检查:a学生接读文章。b看意思写词语“虎视眈眈、久经沙场、栩栩如生、浩浩荡荡”。(课件出示)

4、交流:地理位置、建筑物、军阵、兵俑……

三、再读课文,内容归纳。

1、学生再读课文,思考:哪几点又可把他们并为同一方面来说?

2、小结。(课件出示)试着归纳文章主要内容。

a、介绍兵马俑博物馆的地理位置。

b、兵马俑博物馆壮观的建筑物和兵马俑威武雄壮的阵容、栩栩如生的神态。

c、兵马俑的了土在我国考古史上的地位。

主要内容:文章介绍了兵马俑博物馆的、和兵马俑的与,指出。

四、学习资料,帮助理解。

1、小组内交流课前收集的资料。

2、提供课外资料,学生阅读。

兵马俑是1974年春于陕西临潼县始皇墓东一点五公里的地方发现的。一共有三个大坑,总面积达两万多平方米,估计埋有秦俑八千余件。其中一号坑面积最大,达一万四千多平方米,现已挖出两千平方米,出土陶俑一千多件,陶马三十多匹,战车八乘。二号坑面积六千多平方米,出土战车八十九乘,骑兵俑二百多件,步兵俑六百多件。三号坑面积较小,仅五百二十平方米,内有驷马战车一乘,卫士俑六十八件,估计为这支地下大军的军帅指挥部。

秦始皇陵兵马俑生动地反映了秦朝兵强马壮的阵容,可以说是一幅威武雄壮的古代军事画卷。可能由于当时战事分工的不同和军阶的高低,这些武士俑中,有的身穿战袍,有的身穿销甲,有的骑在马上,有的站立马前,有的伫立攀弓,有的单腿跪射。他们的面部神态各不相同。有的头部低垂,若有所思;有的则忧心忡忡,凝视空茫,反映了远征将士思乡的心情。

3、谈谈学习资料后的收获。

第二课时

一、谈话读文,提炼主线。

1、请同学们再一次自读课文,最吸引你的地方,可以美美的多读几遍。

2、最吸引你的地方是什么?(建筑、兵俑、军阵、地位。)

二、欣赏课件,引出专题。

1、让我们与兵马俑的距离再近些,请看大屏幕。(欣赏课件)你能用自已喜欢的词来赞赞秦始皇兵马俑吗?(栩栩如生、雄壮、美丽……)

2、秦始皇兵马俑:伟大、神奇……因此称它为“世界第八大奇迹”,是当之无愧的。今天我们一起来到这“世界第八大奇迹”前,我们来研究什么?(奇在何处?)

三、选择研读,交流成果。

1、确定研读内容。

那么我们研究秦始皇兵马俑“奇在何处?”可从哪些方面入手?学生逐一回答,板书。(建筑、军阵、兵俑、历史、地位)

2、商讨研读方式

你觉得可以用哪些方式进行研究?(读、看、划、写……)

3、随机交流。

a、建筑:极为壮观(场面)

找出描写建筑极为壮观的句子读一读,感受场面的壮观,秦俑的多。(补充:一号坑230*62 武士俑7000 战车100 战马100)

b、军阵:威武雄壮

军阵怎么个威武雄壮?用什么形式告诉大家?

1、说:a概括说怎么说。(威武雄壮、严整……)b具体说怎么说。(前锋、侧翼、后卫……)

2、读:a自读。b学生个别配乐读。c集体配乐读。感悟“军阵”的威武雄壮。

3、画:画军阵草图。

4、介绍:看军阵图介绍。

c、兵俑:神态各异栩栩如生

1、感受“栩栩如生”a读描写“老战士、新兵”的句子。b看图对比着读(出示老战士、新兵秦俑图片)

2、体味“神态各异”a提供资料看图选择写。(秦俑群体近像)b交流读。

c选择三位同学连续组段读。d改:用上“似乎、仿佛、可能”读。e请同学加总起句读。

d、历史:年代久远

e、地位:最重大之一

四、课后延伸,展示个性。

创设情境:自1979年10月1日,秦始皇兵马俑博物馆正式开馆对外展出,像一块巨大的磁石,吸引无数中外宾客纷至沓来,一睹威武壮观的秦俑风采。并在参观后纷纷题词留言:(课件逐一出示,学生诵读。)

世界的奇迹,民族的骄傲。——李光耀

中华第一帝,世界第八奇。——胡绳

1、今天我们一起用语文课独有的形式到秦始皇兵马俑走了一遭,你肯定也有许多话要说,请你也试着题词留言。(交流)

2、全体起诵读萧克题词结课:(课件出示)

古都有先人留艺术瑰宝,华夏待来者绘锦绣宏图。 ——萧克

(先人:古代劳动人民。来者:炎黄子孙,包括在座的每一位。)

板书设计 :

秦始皇兵马俑

建筑 极为壮观

军阵 威武雄壮

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神态各异

历史 年代久远

地位 重大之一

注:浙江省义务六年制教育第十册第14课

评析:

一、注重发挥学生在课堂教学中的主体作用,让学生自主选择学习内容,学习方法和交流形式,充分鼓励学生去积极探究,合作交流,提高学生学习的主动性。

二、注重学生学习方式的转变,倡导“研究性阅读”,研读专题切实可行,学生乐于参与,专题辐射全篇,在探究的过程中,充分尊重学生的独特体验,在研读过程中,提高学生探究、阅读能力。

三、注重语言的感悟、积累、迁移。语文是人们进行社会交际的工具,此一理念贯穿教案通篇。课始学生学习资料的预先搜索,课中学生资料的交流共享,课末学生题词留言。训练面大,操作性强,效果好。

游秦始皇兵马俑有感篇六

秦俑,是我国古代人民智慧的结晶,也是世界艺术史上的不朽伟作。而我,作为一民中国人,更是倍感自豪!

今天,我终于有机会,去亲眼目睹这些伟大的艺术杰作。

经过了几小时的时间,辗转到了秦俑博物馆的收费处。没想到一个人就要收100元,这才搭上车,开始了新的旅途。

说句实在话,我以前也看过秦俑的照片,但真正参观时,才不由感慨:人比人得死,货比货得扔阿!

秦俑坑嘛,我对其只用一个字来形容:繁!

密密麻麻的秦俑一眼望不到头,远处的秦俑缩成了一枚枚灰点。

这些古代的武士,看起来似乎是有生命的——若是再有瞳孔,就和真人没有区别了。秦俑面部表情大多庄严肃穆,似乎不仅仅是个陶土人,而是敢冲、敢杀、敢于嗜血的强大军队!

他们身上的尘土也为它们增添了无尽悲壮的沧桑之美。

二号坑,则让我更加感慨:灯光灰暗,沧夷满目。坑内秦俑大多残破不全,并且被覆着黑色的焚烧过的痕迹。有诗云:生则张良锥荆轲刀,死则黄巢掘项羽烧。

居然一怀在临潼郊,隆然黄土浮而高。

在这个坑内,秦俑的表情在庄严肃穆中似乎更带着悲哀,残手断臂散落一地,再加上昏暗的灯光,似乎有些狰狞。

该是回程之时,我不禁低吟起一首诗:秦王扫六合,虎视何雄哉。

挥剑决浮云,诸侯尽西来。

明断自天启,大略驾雄才。

收兵铸金人,函谷正东开。

徐市载秦女,楼船几时归。

但见三泉下,金棺葬灰寒。

游秦始皇兵马俑有感篇七

执教:盛新凤

《 秦始皇兵马俑》这份课堂实录,体现了现代小学语文教学的理念和特色。整堂课都是在师生平等对话的过程中进行的。学生是学习的主人,教师则始终只起到学习活动的引导者和组织者的作用。教师注重培养学生自主学习的意识和习惯,尊重学生的个体差异和独特体验,鼓励他们采用“自主、合作、探究”的学习方式进行生动活泼的学习。无论是对文章内容的理解,还是对词句的品析,始终把重点放在培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上面,让人有一种耳目一新的感觉。

师:人类社会发展到今天,电脑已经风靡全球,然而在沉沉的地底下,却冲出了一支古代帝国的雄兵(课件演示),这就是被称为“世界第八大奇迹”的秦始皇兵马俑(揭题)。

这节课,咱们继续学习,深入研究第三、四自然段。请大家快速自由地朗读第三、四自然段。

生:(快速自由读)

师:这两个自然段主要写了什么?谁来简单说说?

生:这两个自然段写了秦始皇兵马俑的神态和军阵。

师:一个自然段一个自然段地说。

生:第三自然段写了秦始皇兵马俑的军阵,第四自然段写了奏始皇兵马俑的神态。

(师板书:神态   军阵)

师:就让我们先下到坑内,去目睹一下这个被称为“世界第八大奇迹”的秦俑的风采吧!请大家先读第四自然段的第一句。

生:(齐读第一句话)下到坑内近看,这些兵马俑神态各异,栩栩如生。

师:什么叫“神态各异栩栩如生”呢?你会说吗?

生:“神态各异,栩栩如生”就是说他们的神态各不相同,而且做得像真的一样。

师:有补充吗?

生:“栩栩如生”就是逼真生动,像真的一样。

生:行!

师:先练一练,重点练读你最喜欢的那个兵俑或马俑的语句。

生:(自由练读)

师:谁先来读?

生:(读老战士句)

生:我觉得他很会打仗,在战斗中立了许多功劳。

师:是的,他在战斗中一定非常勇敢。还有谁来补充吗?

生:我觉得从“虎视眈眈”可以看出老战士非常凶猛。

师:对谁凶猛啊?

生:对敌人!

生:(读句)

师:够凶猛的,谁再来试一试?

生:(再读句)

师:面对这样的老战士,一股崇敬之情油然而生。大家一起把这句话读一读。

生:(齐读)

师:下面的课文,谁来读?

生:(读新兵句)

师:大伙儿喜欢这样的小战士吗?

生:喜欢!

师:喜欢他什么?

生:一脸稚气!

师:“一脸稚气”就是说——

生:还没长大似的。

师:显得怎么样呢?

生:显得很生疏。

师:显得很生疏?有意见吗?你说呢?(另指一生说)

生:显得他缺乏战斗经验和很年轻。

生:(读句)

师:读得好!谁愿意再读一读?

生:(一位基础较差者读句)

师:今天你能读,老师很高兴,大伙儿一起来!

生:(齐读)

师:描写战马的语句,谁喜欢读?请没读过的,你来!

生:(读句)

师:读得真带劲,老师想问你,你要读出什么呀?

生:我要读出战马倾听号角声的样子。

师:有补充吗?

生:我要读出它“膘肥体壮“,

师:用自己的话说。

生:“膘肥体壮“意思是很健壮,课文中指战马很强壮。

师:你读读这个词!

生:膘肥体壮!(语气干脆利落)

师:读得好,还要读出什么?你说。

生:还要读出它很警觉。

师:哪儿看出来的?

生:竖耳瞪眼。

师:说得具体点。

生:“竖耳瞪眼“就是说眼睛注视着周围的敌人,竖起耳朵倾听有没有敌人来进攻。

师:对呀!那一匹匹战马,似乎让我们闻到了浓浓的硝烟味。让咱们连起来读读这句。

生:(齐读)

生:想!

师:请同学们快速阅读老师做的资料卡。

(补充教材内容)

生:(快速阅读资料卡)

师:你们看(指课件出示的资料卡),这些兵马俑共有——

生:8000多个。

师:按地位可分为——

生:将军俑、军吏俑、武士俑。

师:按兵种可分为——

生:车兵、步兵、骑兵、弓兵。

师:它们各有各的神态,我们从它们的神态中就能判断出它们不同的年龄、兵种、性格、地位、心理活动等,真是栩栩如生啊!

让我们再读书,把它们读活了。

生:(齐读全节)

师:听你们读得有滋有味,我也很想试试,可以吗?

生:可以!

生:不好。

师:少读了这几个词,也通的嘛,问题不大吧?

生:不行,因为它在倾听雄壮的号角声,没有“似乎,就是——(说不出)

师:怎么了?没关系,先想想,不过我知道,你明白的,就是表达不清楚。你说吧!(另指一生)

生:假如把“也许“去掉,就确定了身份。

生:行!

师:先写下来好不好,把作业 本打开,先写,待会儿再交流。这里没有的也可以写。

师:你写的这儿有吗?(指着课件出示的俑图问)

生:是第四幅。(大家看图)

生:射箭!(齐)

师:我们猜猜,他的身份是——

生:弓弩手!(齐)

生:我也写了两句:“有的兵俑双手握在一起,似乎在紧张地观看着激励的战斗。”这是第七幅图。

师:好像在看哪!(师笑)不投入战斗,在看哪!(众笑)你说下去。

生:“有的兵俑牵着战马,可能是正要上战场的骑兵。”

生:世界第八大奇迹!(齐)

生:(一部分学生举手)

师:文学家?(部分学生举手)军事家?(部分学生举手)(师笑)哦,都全了。这样吧,根据大家不同的兴趣和对课文的理解,选择一至二项学习任务。

(课件出示)重点研究:

军事家:画、摆军阵图。

文学家:研究作者观察顺序、写作顺序,结合完成课后“习题3”。

导游:练说导游词。

播音员:读出军阵的威武雄壮。

(学生自学三分钟)

生:这个自然段的写作顺序是从整体到部分再到整体。

师:其他文学家有补充意见吗?(生摇头)说下去。

生:作者参观兵马俑的顺序是从前面到中间,再是两边的侧翼和后卫。

师:是不是这样?同意的举一下手。(生举手赞成)

师:你们先告诉我前面的整体描写是哪句话?

生:(齐读)

师:最后的整体描写是哪句话?

生:(齐读)

师:有意见吗?请军事家来介绍一下。

生:(投影学生画的军阵图,一旁讲解)

师:前面三列横队是什么?(生说不清)你们说是什么?

生:(齐)前锋!

师:说下去。

生:后面是四十列纵队。

师:是什么?(生说不出)下面请小小军事家告诉他!

生:(齐)主力!

师:对,也可以说是主体!

生:边上是侧翼。

师:边上的,面朝哪儿的?

生:外面的。

师:说下去。

生:最后一排是后卫,面朝外的。

师:有意见吗?老师还想考考你,为什么这么排列,你有没有研究?

生:最后一排是后卫,面朝外的。

师:有意见吗?老师还想考考你,为什么这么排列,你有没有研究?

生:如果前面有敌人攻击,前面三列横队就马上投入战斗……

师:有画得不一样吗?

生:我的和他的不一样。

生:(读句子)

师:哦,很精干的样子,你也来试一试。

生:(读主体的句子)

师:主体也显得非常强大。这样吧,请咱们播音员都站起来,你们一起来示范一下整体描写的第一句话。

生:(读句子)

师:好,真不错!我看你们长大了,说不定都会超过倪萍、赵忠祥呢!最后一句,咱们一起来。

生:(齐读最后一句)

师:军队是这样威武雄壮,哪位导游带咱们来游一游(一学生面无表情地开始讲述)

师:(启发):等一下,你导游,下面的游客是你的什么人?

生:上帝。(众笑)

师:那面对上帝你能不能微笑服务?(众笑)

生:(开始放松讲解)(内容略)

师:讲得不错!看来这个导游知识很渊博,你们还有问题吗?尽管向她提问!

生:什么时候挖掘的?

生:为什么要制作秦始皇兵马俑?

师:这个问题值得研究!

生:秦始皇兵马俑坑的面积是多少?

生:……

师:好,同学们的问题很多,你都能回答吗?(导游摇头)没关系,老师这儿有三本书(出示):《中国雕塑史》、《重要考古发现》、《中国名胜古迹》。看了书后你就能找到问题的答案,找到后,请你也像老师一样做成摘记卡。

生:世界第八大奇迹!(师指板书,生齐说)

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